前回は「宿題で字が書けない」という困りごとの背景に、

ワーキングメモリという脳の機能が

関わっていることを

可能性の１つとしてお伝えしました。

今日はその続きとして、

家庭でどのような工夫や声かけができるのかをご紹介します。

ワーキングメモリが苦手なお子さんにとって、

「書く」という行為は

とても負担の大きいマルチタスクです。

✔お手本を見て形を記憶する

✔記憶したまま手を動かして書く

✔同時に、書いたものが正しいかを確認する

これらを一度に処理するのは、

大人でも難しいことがありますよね💦

だから、まず考えて行かなければいけないのは

どうすればこの負担を軽くできるのか？

ということ。

そのために、

最も意識してほしいのが

1つずつ分けて伝えることです。

たとえば、漢字の書き取りをするときに

「5つ書いてね」と言うのではなく、

①まず1文字だけを一緒に見て

②形の特徴を一緒に口に出し

③1回だけ書く

④書けたらすぐに「今の“くちへん”、いい形だったね」など具体的に褒める。

⑤それから次の文字に進む

このように、

処理のステップを一つずつ明確にして伝えることで、

脳の負荷が下がり、

本人の「できた」という実感も得られやすくなります。

また、視覚だけに頼らず

「声に出す」ことも、ワーキングメモリの補助になります。

たとえば、

①お手本を見ながら声に出して読み上げる

②お母さんが読み上げて、子どもが書く

③書いたあとにもう一度読み上げて確認する

このように、

聴覚をうまく使うことで、記憶の保持がしやすくなるのです。

（わが家の息子には聴覚情報がかなり効果的）

ノートや道具の工夫も有効です。

①1ページに詰め込まない

②マスを広くする

③行数を減らす

④お手本をすぐ隣に貼る

⑤1マスずつ囲ってあげる

視覚情報が整理されていると、

それだけで“やれそう感”がアップしますよね✨

そして、無理に全部「書かせる」ことにこだわらない、

というのも親側のスタンスとしては

大事かもしれません。

どうしても集中できない日や

疲れている日には、

・漢字カードを見ながら口頭で意味を言ってみる

・ホワイトボードに大きく書いて1文字だけ練習する

・アプリやタイピングで文字の形を確認する

など、学習の形を柔軟にすることも立派な支援になりますから✨

大切なのは、

子どもが「わかる・伝える・覚える」体験を持ち続けること。

紙に書くことでなくても、

学びの本質は育ちますから！

また、できなかったことよりも

「今できたこと」に注目して伝えると、

子どもは次に向かうエネルギーを持ちやすくなります。

たとえば

「1文字目で止まらずに2文字目に行けたね」
「昨日よりも早く取りかかれたね」

など、“行動”に注目して具体的に認めるのがポイントです。

親が全部を支えなくても、

子どもが「これならやれるかも」と思える部分を

一緒に見つけてあげること。

それが家庭でできる、ちょうどよいサポートです。

次回は、「専門機関との連携」や

「学校への伝え方」についてお届けしますね。

どこに相談したらいい？
WISCの結果ってどう活かせば？
先生に“伝わる”伝え方って？

そんな、外部の支援とつながるための実践的なヒントをお伝えします。

子どもが「自分のペースで学べる」ことを守るために、

家庭にできること、

学校に求められること、

それぞれの役割を一緒に整理していきましょう。

どうぞ次回も楽しみにしていてくださいね。

今日も最後までお読み下さり

ありがとうございました。

明日も笑顔溢れる一日になりますように。